近日，“促動(dòng)技術(shù)之服務(wù)育人工作探究”主題線(xiàn)下培訓(xùn)在廣州市白云工商技師學(xué)院的學(xué)術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行。學(xué)院邀請(qǐng)到國(guó)家人社部促動(dòng)師職業(yè)能力高級(jí)認(rèn)證促動(dòng)師、國(guó)際促動(dòng)師協(xié)會(huì)( WFA) F5認(rèn)證促動(dòng)師、廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)務(wù)理事、WFA廣州分會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄭鑫巖，來(lái)校開(kāi)展了此次關(guān)于“促動(dòng)技術(shù)之服務(wù)育人工作探究”主題的線(xiàn)下培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象主要為學(xué)院副科以上管理干部、實(shí)習(xí)部長(zhǎng)、班主任工作室負(fù)責(zé)人等。

此次“促動(dòng)技術(shù)之服務(wù)育人工作探究”主題的線(xiàn)下培訓(xùn)，是依據(jù)德育研討會(huì)工作計(jì)劃進(jìn)行的，讓教育工作領(lǐng)導(dǎo)者了解什么是促動(dòng)技術(shù)，促動(dòng)技術(shù)對(duì)于他們進(jìn)行學(xué)院管理、學(xué)生管理的應(yīng)用幫助，建設(shè)出更適合服務(wù)育人工作的人才。本次培訓(xùn)會(huì)共分為五個(gè)階段進(jìn)行。

第一個(gè)階段是熱身階段，鄭鑫巖老師首先用假如我們來(lái)自外星這個(gè)話(huà)題進(jìn)行引入，讓學(xué)員們?cè)谒伎贾辛私獯賱?dòng)技術(shù)是什么；學(xué)生管理方面出現(xiàn)問(wèn)題的原因？

第二個(gè)階段是團(tuán)隊(duì)組建，每個(gè)學(xué)員進(jìn)行分組，選擇出團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)和記錄員，確定團(tuán)隊(duì)口號(hào)、LOGO、規(guī)則等。

第三個(gè)階段促動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行一些便利貼小游戲，寫(xiě)下自己遇到的問(wèn)題和處理方法，并進(jìn)行分享和群策群力。

第四個(gè)階段進(jìn)行促動(dòng)主題，讓成員確定組內(nèi)成員確定一個(gè)共同困惑的問(wèn)題進(jìn)行研討建議，繼而進(jìn)行分享組內(nèi)成果。

最后一個(gè)階段，鄭鑫巖老師就之前進(jìn)行促動(dòng)技術(shù)之服務(wù)育人工作的經(jīng)驗(yàn)故事進(jìn)行分享，讓學(xué)員體驗(yàn)促動(dòng)技術(shù)工作坊的實(shí)施過(guò)程，了解促動(dòng)技術(shù)在德育、教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，探討促動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)等。

其中，鄭鑫巖老師表示，學(xué)生是一個(gè)具有自主意識(shí)且知識(shí)、思想層次具有差異性的群體，我們要根據(jù)學(xué)生層次，使用不同的提問(wèn)方法，同時(shí)，他們的思維表達(dá)也需要一步步慢慢引導(dǎo)、訓(xùn)練。

因此，他分享了構(gòu)成促動(dòng)型班會(huì)課的四大核心要點(diǎn)和課堂“六共”設(shè)計(jì)框架，幫助學(xué)員更好的處理好師生問(wèn)題。

促動(dòng)型班會(huì)課的四大核心要點(diǎn)分別是：提問(wèn)導(dǎo)向（提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)明無(wú)歧義并具一定邏輯性）、

團(tuán)隊(duì)參與（學(xué)生充分參與研討）、規(guī)則維護(hù)（評(píng)判內(nèi)容不分對(duì)錯(cuò)，但必須確定并遵守研討規(guī)則）、結(jié)論未知（教師與學(xué)生進(jìn)行探索研討出結(jié)論，而非課前確定）。

課堂“六共”設(shè)計(jì)框架，分別是：共惑（聚焦師生共同的困惑，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流程）、

共鳴（痛點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為難以解決的問(wèn)題；利點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為可以掌握并對(duì)自己有利的；趣點(diǎn)，時(shí)下熱點(diǎn)或新奇事物等可以讓學(xué)生關(guān)注的事）、共享（老師的分享必須具有基本的價(jià)值觀和是非觀念，導(dǎo)入必要性的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生的分享必須對(duì)事情的初試點(diǎn)和看法）、共創(chuàng)（老師可以給出思路框架，學(xué)生在框架內(nèi)進(jìn)行共創(chuàng)、或內(nèi)容補(bǔ)充）、共?。▽W(xué)生總結(jié)收獲，老師總結(jié)課程要點(diǎn)和流程回顧）、共行（課后行動(dòng)和監(jiān)督確認(rèn)）。

最后，趙順靈副院長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)講話(huà)。趙順靈副院長(zhǎng)表示已經(jīng)兩次聽(tīng)過(guò)鄭鑫巖老師的促動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)，相對(duì)于第一次培訓(xùn)關(guān)注的是促動(dòng)技術(shù)的相關(guān)細(xì)節(jié)，這次培訓(xùn)更關(guān)注到的是促動(dòng)技術(shù)對(duì)于關(guān)系轉(zhuǎn)變的重要性，世界在不斷變化發(fā)展中，學(xué)院內(nèi)外部環(huán)境也在不斷變化著，若是我們不隨之改變，關(guān)系矛盾也會(huì)隨著拉鋸開(kāi)，所以我們要利用好促動(dòng)技術(shù)適應(yīng)變化，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上和師生關(guān)系認(rèn)知上，教學(xué)設(shè)計(jì)、流程要更加具有多變性，根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行引導(dǎo)，共情共商共享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。趙順靈副院長(zhǎng)最后希望各位學(xué)習(xí)的成員在學(xué)習(xí)之后，在工作中有意識(shí)使用此次培訓(xùn)成果，利用促動(dòng)技術(shù)解決問(wèn)題，培養(yǎng)成員，促進(jìn)學(xué)院未來(lái)發(fā)展。

在這次培訓(xùn)中，參與培訓(xùn)的學(xué)員積極參與，主動(dòng)思考、討論，分享自己的觀點(diǎn)，順利完成此次培訓(xùn)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

編發(fā)： 策劃部 鄭永麒 / 陳欽爍